2013年度における自己点検・評価活動は、「学習成果」及びその学習成果を踏まえた「学士課程教育の３つの方針」の策定を大きな柱として取り組んできましたが、2月末にまとまった学科案を受けて自己点検評価室でさらに審議したものを、自己点検・評価研修会に提案しました。 今回「学習成果」を制定するに当たり、全く新しい本学の取組を「学習成果」とするのではなく、本学がこれまで取り組んできたことを基に、《卒業時点で達成されていることが望まれるもの》について文言を整理することを基本としました。また学習成果は、査定が具体的でわかりやすいものであって初めて意味あるものとなるので、研修会ではその観点から議論し、いろいろな意見や修正提案をいただきました。 学習成果について、卒業に至って「これができるようになりました」ではなく、入学時点で「卒業するには、これだけのことができるようになっています」という概念であることが理解されて、ようやく議論が進みました。 学士課程教育の３つの方針については、以前に制定したものがありますが、今回学習成果が確定したことを受けて学習成果を踏まえて新しく制定することにいたしました。 研修会では14日に大枠の議論を行い、18日に文言の検討と修正を経て、ようやく「学習成果」と「３つの方針」を制定することができました。

今年度の自己点検・評価報告書作成に当たって注意すべき事項として、次の4点を説明しました。

1. 学習成果と学習成果の査定（アセスメント）の理解
2. 教員個人調書の修正
3. 備付資料の作成
4. 「平成24年度自己点検・評価報告書」の記述における問題点

学習成果の理解については、学習成果とは「これまでの2年間で学んだ結果（過去）」ではなく、「これから先の2年間に学ぶもの（未来）」であること、学習成果の査定（アセスメント）とは、成果を客観的に説明できる指標を指すもので測定のための具体的な方法を明示する必要があること、学習成果の公表とは「学修すると＜これができるようになるという到達点＞を大学内外に公表しているかどうか」であり、学修の結果を発表する報告会の開催を問うものでないことを確認しました。 さらに、今回の報告書の記述について留意すべき点を提示し、大学全体あるいは学科・コースを単位とする記述が求められること、組織や規程は正式名称を用いるなど表記に注意することを確認しました。

改定された短期大学評価基準に則った2012年度自己点検・評価報告書の作成にあたり、評価基準や報告書作成マニュアルの内容を確認しました。 記述の担当を階層化して明確にすることにより、現状をふまえた課題を洗い出し、報告書作成を実質的な自己点検・評価活動につなげていくことが期待されます。

第９回FD研修会での事前アンケート（「学習障害」「発達障害」をもつと推測される学生に対する支援のあり方について）で回答のあった8つの事例について、 4グループに分かれて対応や授業における改善策について検討しました。

第13回自己点検・評価研修会を開催しました。 今回は、「短期大学評価基準のテーマと観点について」をテーマとし、昨年改定された短期大学評価基準の内容を教職員に周知するとともに、 そこに含まれている観点について各自が評価することで、本学の現状を把握することを試みました。 4つの基準、12のテーマ、165の区分について、澤田博自己点検評価室長が簡単な説明を加え、 それを基に出席者が配布された解答用紙に[はい]・[いいえ]を回答する方法で進めました。 今回は、当日研修会を欠席された方にも回答の提出を依頼しています。回答が出そろったところで集計しますが、 これによって本学の現状が明らかになることが期待されます。併せて、今回の結果を次の第三者評価に向けての第一歩とする所存です。

2012年度から始まる第三者評価で適用される新しい「短期大学評価基準」について、ALO研修会に出席した大石学長から概要の説明を受けました。

今回は「相互評価　面談調査について」をテーマとして、10月19日（火）・20日（水）に本学で実施された長崎女子短期大学相互評価委員による面談調査及び同28日（木）・29日（金）に長崎女子短期大学で実施された本学相互評価委員による面談調査の概略を報告し、意見交換をしました。

これから3月に向けて、本学と長崎女子短期大学で相互評価の取りまとめを行い、「特に優れた取組」「向上・充実のための課題」を明確にすることでそれぞれの教育の質的向上を図る所存です。

第10回自己点検・評価研修会は「日常における自己点検・評価活動について」というテーマで開催しました。相互評価に向けて「平成22年度奈良佐保短期大学自己点検・評価報告書」を作成する過程で明らかになった問題点を取り上げ、日常の自己点検・評価を進めることでそれらをいかに解決していくのかについて研修しました。

1点目は、平生からデータを最新の数値にしておくこと。

2点目は、データ作成の基準をわかりやすいものにしておくことです。一例として、就職率を計算するときに「入学年度」でなく「卒業年度」を基準とすることが挙げられました。

第９回は、「教育課程編成・実施の方針」「入学者受入れに関する方針」について研修した後、意見交換をしました。

講演では、双方向型、体験型の授業展開の例として、幼児教育科のフィールド制の取組が紹介されました。また、補修・補完教育については、前期の研修会においても検討の必要があろうとの意見がありました。

意見交換では、「本学に応じた目標を設定する」「授業時間以外の学習が必要なことをガイダンスで説明する」「教育理念を言葉だけでなく、身体で理解できるよう展開する」といった発言がありました。

３つの方針を基本に、今後本学はどのような教育を行っていくのかについて、学科や委員会、それぞれの部署で具体的な議論を重ねていく必要であると考えます。

第８回は、自己点検・評価活動は教育理念に沿ったものであるべきではないか。そして、本学の教育理念が目指すところは、実は中央教育審議会の答申とかなり共通する部分があるという指摘から始まりました。

「学位授与の方針」「教育課程編成・実施の方針」「入学者受入れに関する方針」の３つの方針のうち、今回は「学位授与の方針」を中心に研修しました。

答申の中核をなす「２１世紀型市民」とは何か、そのための改革の方向はどのようなものか等について共通の理解を得ることができたと思います。

「具体的で明確な方針」「組織的な体制」「客観性を高める仕組み」は、これから本学が改革に取り組む際、特に留意すべき観点であると思われます。

自己点検評価室では、今年度の自己点検・評価活動を進めていくために、前期に３回の研修会を集中開催いたしました。

第７回研修会では、2010年度に長崎女子短期大学と実施する相互評価に向けて、相互評価の意味、実施体制、相互評価のために自己点検・評価報告書の作成手順、相互訪問予定などについて自己点検評価室長から説明し、相互評価について学内の認識を深めることができました。

今後とも本学の自己点検・評価活動が「みんなが関わる、みんなで関わる自己点検・評価」となるようにご理解ご協力を賜りますようお願い申し上げます。

第６回研修会は、本学が2007年度に受けた短期大学基準協会の第三者評価結果を踏まえ、自己点検評価室が用意した資料に基づき、すでに改善が図られているもの、現在改善を図ろうとしているものについて、領域別にグループ討議することで、現状を確認し今後必要とされる改善策の策定に向けて問題点を共有することができました。

自己点検評価室の森重室員から「自己点検・評価活動の意味と必要性、今後どう取り組んでいけばよいのか」について、「学士力」のことも絡めてお話し、自己点検・評価活動を日行業務として位置づけることについて、具体的な事例を交えて提言いたしました。

2007年度の第三者評価結果を受けて、今後どのように改善を図っていくかについて、グループに分かれて検討いたしました。

本学の教育理念と教育目標を学内・学外に明示することについて自己点検評価室からの提案と話し合いを行いました。

主に新しく本学に来られた方を対象に、短期大学基準協会の実施する認証評価とそれに対する本学の自己点検・評価の体制について、自己点検評価室長から説明いたしました。

2007年度に本学が受ける認証評価（短期大学基準協会による第三者評価）について、第三者評価員の経験を踏まえて自己点検評価室長がお話しいたしました。